端午前夕，一支由谷粒、谷爸、云谷老师组成的特殊队伍——云谷“龙之队”，在湖州举办的全国SUP桨板锦标赛团体龙舟赛亮相。

成员：

云谷七年级：徐骋怡、王显儒、吕逸凡

谷爸：徐骋怡爸爸、陈昊悰爸爸

云谷教师：Aleksandar、Beni、Eftychia、徐燕华、厉春、陈伯苗、韩央央

云谷特邀家属：刘超

这是个只进行了四次集训就“赶鸭子上架”的“草台班子”，现场遇到了不少突发状况：哨声一响，两侧出力不均，小舟嗖一下冲歪了，进了别人家的赛道，他们立马修正，继续前进；隔壁船友翻了船，他们努力不受影响，稳住自己的节奏；决赛只剩下两支队伍，也依然没抱着随便来玩儿的心态，以竞技心态认真应对，划进1分钟，创造了这次旅程最佳成绩，成为名副其实的“西山漾最酷的仔”。但聊起龙舟，不论是作为传统文化，还是作为水上运动项目，云谷和它的渊源都远远不止于此。

 01 二年级融合课： 在龙舟文化里沉浸   

早在四月下旬，二年级就开启了为期一个半月的融合课程，主题就是“龙舟”。这种对很多年轻人来说仿佛早该进博物馆的传统民俗项目，孩子们会对它产生兴趣吗？

蒋村龙舟探秘

云谷临时校区位于西湖区蒋村社区，这是一个非常神奇的社区：这里的居民从西溪湿地景区里搬迁而来，依然保留着非常浓厚的湿地社群特色。他们在大棚里看社戏、礼堂里办红白事，还有一个“端午过大年”的概念——吃端午饭、喝端午酒，举行国家级非物质文化遗产“龙舟胜会”。蒋村人讲究制造技艺，也爱美，所以与其他地方的龙舟相比，蒋村龙舟显得格外华丽，尤其是他们的代表——满天装龙舟，更是令人惊叹。如今，勤恳的蒋村人衣食无忧，最大的愿望就是希望他们所视为珍宝、流传几千年的龙舟文化再次被世人看见。社区，是学校教育生态重要的组成部分，也是云谷一直以来非常关注的教育资源。融合课程一开始，老师们就直奔蒋村龙舟协会，把一艘巨大的满天装龙舟“请”进了校园里，融合课的“开启和沉浸”环节拉开帷幕。

“太震撼了！原来龙舟这么美！”孩子们围着这个庞然大物转了一圈又一圈，缠着蒋村来的伯伯问题一个接着一个。蒋村龙舟公羊队成员董俊杰现身说法，给孩子们讲起蒋村人的龙舟：根据不同的划法，龙舟分为竞速龙舟和花样龙舟。前者有桨手、舵手和鼓手，花样龙舟除了这些，还要再加上1个锣手和1个梢工。根据装饰角度的不同，蒋村龙舟分为文划的满天装/半天装龙舟和武划的赤膊头龙舟…除此之外，蒋村龙舟还走向了世界，美国达拉斯、奥地利维也纳、法国巴黎、意大利佛罗伦萨，都能找得到蒋村龙舟人的身影。在老师们的带领下，孩子们竟然还在教室里模拟起了龙舟比赛，有人负责当桨手，有人做鼓手，有人敲锣，有人当梢工。

有营养的提问

一个个兴奋的小脸蛋上写满了对龙舟的兴趣，在老师策划下，他们开启了更多活动：龙舟跑站、制作水果龙舟、阅读龙舟文本……孩子们亲身体验后，越来越兴奋，也有越来越多天马行空的问题从小脑瓜里窜出来，急不可耐地想要寻找答案。

屈原和龙又有什么关系呢？人是人，龙是龙呀！

（陈子桐）

为什么是龙舟，而不是凤舟，鸡舟，狗舟呢？

（赵瑾瑜）

为什么龙舟要正着划，而不倒着划呢？

（华若冰）

古代的龙舟跟现在的龙舟一样吗，如果不一样，那是在什么时候变化的呢？（王浦诚）

提问是一门艺术，好问题要建立在广泛的沉浸之上。天马行空的提问并不一定优质，只有好问题才能带来深度思考。当炽热的好奇心越来越多，老师引导大家由第一个问题展开联想，根据链接产出第二个、第三个问题，变成一个“问题池”，梳理、整合、分类、提炼主题。这样，问题越来越有逻辑，越来越有营养。龙舟融合课程，是以龙舟为主题开展的超学科探究性学习，年级组全体老师跨学科集体备课、分组授课，知识覆盖范围不仅限于学科内，在探究的过程中，学生通过自主收集、整理、分析信息，拓展了知识广度和信息素养，提升了解决真实问题的能力。

由孩子们的兴趣出发，九个小组开始了分头行动：龙舟的由来、龙舟诗词、蒋村龙舟、屈原、龙文化、国际龙舟、龙舟结构、划龙舟和各地龙舟比一比。龙舟结构小组的孩子们做了模拟船测试，发现原来龙舟做成V型、长型才能跑得快；做了浮力测试，发现原来不仅木头能浮起来，铁球也能浮起来！蒋村龙舟小组的孩子们为了了解蒋村龙舟和其他龙舟的关系，搜索了许多信息，逐渐发现各个来源都各有利弊：

“百度搜索的话，虽然很快，但是谁都能发言，那些文章主题不明确，好多空话！”小谷粒卢冠廷这样说。陈逸遐又补充道：“ 看很多书也不够，书上的内容很多不是最新的，不准确！”“最有用的方法就是访谈蒋村龙舟的师傅了，他说了好多龙舟的事情！”另一位小谷粒庞嘉荣直言。“访谈师傅最有用！但是师傅也不一定知道所有的事情。我端午节去看了龙舟比赛，实地考察了龙舟，把这两个方法结合在一起，我觉得是最有用的！”卢冠廷说到。

龙舟比一比小组的孩子们在搜集了资料后，发现自己如果直接问出“龙舟是几个人划的”，是找不到准确答案的。于是，他们开始反思，逐步修改自己的问题。

各组孩子们不断自主尝试探索，Google、百度、图书馆、实地探访...试过一遍，小谷粒总结出了什么情景下用什么工具、哪里的资讯最可信，怎样才能找到自己需要的信息、信息素养就慢慢养成了。在正式分享环节，他们还自主选择表演、纪录片、ppt、小课&小书、画海报、做龙舟模型，甚至是发明一款scratch龙舟小游戏等方式展示小组成果。在这段精彩旅程中，谷粒们逐渐发现：龙舟远远不止一艘船，或者一个端午习俗这么简单，它还是表演艺术，是中国国粹，是文化传承，是国际交流的媒介，是全球风靡的水上运动……

02 “做中国人很好！”

分享心得体会时，二年级2班小谷粒王格非毫不犹豫地在纸上大大地写下了：“做中国人很好”。看到这句话，小谷粒吴佩珊却觉得她有点奇怪，跟老师说：“我真的搞不懂，龙舟和做中国人很好，又有什么关系呢？”

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厉春|龙舟融合课PM/云谷体育老师

听到孩子们的对话，我真的很受触动。蒋村龙舟木匠董阿毛师傅和孩子们说起，目前为止，蒋村能够打造龙舟、龙头龙尾的人，只剩下他一个了。很多年轻徒弟因为怕吃苦，不赚钱，没出路，都离开了，手艺没办法传承下去。这让人觉得遗憾又心痛。龙舟是中国传统文化重要的组成部分，但是长久以来，似乎中国人对龙舟的认知和评价，只是“端午节例行土味活动”。然而事实不是这样的，龙舟在全世界有非常好玩的形式：cosplay龙舟设计赛变成了外国人团队比拼设计和美感的活动；迷你龙舟赛，把划龙舟和拔河比赛结合起来，好玩刺激…在融合课里，孩子们为了解决自己感兴趣的问题，有了更多自发了解龙舟文化的机会。从龙图腾，到各种彰显文化的龙舟赛事；从蒋村龙舟之旅，看到中国龙舟在国际舞台上被所认可……慢慢地，因为探究而引发的中国认同感就自然而然地形成了。我们常说要爱国，要加强爱国主义教育，可是爱国主义教育不是光喊口号就够了的，要让孩子们真真切切感受到传统的魅力。云谷是一所中国学校，这一点我们永远都不能忘记。

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Wanjoo老师是一位来自马来西亚的英语老师，她在融合课中带领着孩子把各地不同的龙舟习俗做对比：

划龙舟有的地方是比赛，有的地方是表演，有的地方还要配合岸上赶鸭等特色习俗。孩子们打算把这些发现都录下来，然后剪成视频上传到YouTube上面去。以前有孩子问我，学英语到底是为了什么？过去，我们认为学英语是了解世界的方式，这是一个输入的过程，但是龙舟课给了我们不一样的启发。龙舟主题的很多资料都是中文的，孩子们查阅资料之后，产生了和更多人分享的冲动，他们像小老师一样，跑过去和跟外教老师分享他们的发现。这样，他就得用英文翻译过去，这就是一个输出的过程。

语言是你认识世界的工具。但最终目的，是让世界听见你的声音。通过这件事，他们能真正认识到语言承载了什么，也能意识到自己只有学好语言，才能把自己的所学所得分享给更多的人看，把自己国家好的文化的东西传达到外面去，这一点，非常重要。

03 融合的，不仅是课程

孩子是学习者，老师也是。在云谷，老师不代表知识的权威，也不是一个蜡烛般只懂输出的人。老师在与孩子共同探索未知的旅程中一起成长，是一个引导者、支持者。令大家兴奋的是，龙舟这个带着浓郁中国传统色彩的项目，得到了外教强有力的支持。他们去网上搜集各种资料，全程参与备课、上课，向孩子们介绍自己国家的赛艇和船，每一个环节都活跃着他们的身影，文化的碰撞与融合在这一刻尤为亮眼。

来自西班牙的体育老师Beni说：“作为体育老师，一听到龙舟，我就非常感兴趣。我们国家也有类似龙舟的船，叫Arrauna，但是我们的赛道是U字型，而且是向后划，这与中国传统非常不一样，所以我很想多了解了解龙舟文化，了解中国文化，并且把不同的感受带给学生。”wanjoo 老师发现曾对龙舟有些误解：“我知道龙舟文化和端午的联系，知道这项有中国特色的运动。但是其实是一知半解，不瞒你说，没开课之前，我一直以为龙舟是单人一排划的。”

当学科间的隔阂被打破，不同学科老师的不同思维方式立即产生了化学反应，融合课程发挥出超学科的效能，解决了单一学科解决不了的问题。来自英国的Matt老师说：“跨学科课程让我们围绕一个龙舟的主题来开展课程。于是，所有部门的老师都成为了一个备课组，作为一个整体来工作。虽然也有困难，但是跨越许多学科、语言、想法间的障碍，所有人都为一个目标而努力, cool！ ”wanjoo 老师补充道：“这次融合课程也真正让我在学科上认识了我的同事们。在交流中，各科老师的特点是那么明显。原来语文老师是这么诗情画意、感性的存在；原来数学老师是这么讲求逻辑、理性；还有美术老师、体育老师、英语老师，每一个人都带来了惊喜。”

融合课程，融合的不仅仅是课程而已，还有文化与文化，人与人 。无论是作为一种运动，还是作为一种文化，让龙舟不止于端午节电视机节目里的短暂亮相，或许，也正是云谷作为一所中国学校的使命所在：让水流带着我们去看世界，也让世界看见中国龙舟。